Sevilla 1 de diciembre de 2008
El pasado miércoles 26 de noviembre,
Grupo 3C congregó a más de 100 personas en la mayor clase de formación de sus sistemas
SIMO y
CRM realizado hasta la fecha. La reunión, celebrada en un céntrico Hotel de Sevilla, sirvió para explicar ambos sistemas, que habían sido implantados “in-situ”, en
Formación Universitaria, centro que apuesta claramente por las nuevas tecnologías y
posee la certificación AENOR.
Daniel Martínez, Director de Grupo 3C, impartió personalmente las clases en turnos de mañana y tarde. Él mismo nos comentó el buen ambiente laboral que se respiraba y la predisposición de todas las personas que trabajan en el Centro para aprender las nuevas tecnologías. Esperamos haber colaborado y facilitado la gestión a todo el personal de su centro.
Según
Ignacio Campoy, Director General de Formación Universitaria, “hemos implementado el CRM con el objetivo de satisfacer las necesidades actuales y futuras de todos nuestros alumnos como prioridad máxima de nuestra Institución Educativa.
Todos los profesionales que integramos Formación Universitaria estamos involucrados e implicados en este nuevo proyecto combinando por un lado la herramienta tecnológica que nos ha aportado Grupo 3c y, por otro, llevando a la praxis los nuevos procesos de gestión.”
La formación de postgrado está jugando un papel cada vez más importante en el mercado laboral europeo. Tanto los universitarios que se incorporan al mundo profesional, como quienes ya están en él, son conscientes de la cada vez mayor competitividad del mercado y de la necesidad de diferenciarse más allá de lo que les haya aportado la universidad.
A esta creciente competitividad hay que añadirle la crisis financiera a nivel mundial, unida a la crisis estructural y del sector de la construcción a nivel España, lo que está propiciando que muchos profesionales estén perdiendo sus puestos de trabajo, ya que algunas empresas se ven obligadas a reducir sus plantillas, y que a los recién licenciados les sea cada vez más complicado acceder al mercado laboral.
Esto hace que muchas personas que ya estaban trabajando y habían pausado o dado por finalizado su proceso de formación se planteen, ante esta nueva coyuntura, realizar una formación de postgrado que les permita obtener un valor añadido y ser más atractivos para las empresas.
Y, por supuesto, también hay una gran mayoría de estudiantes que cuando están finalizando sus estudios universitarios se plantean completar su formación, antes de incorporarse al mercado laboral. Saben que es importante tener un perfil más profesional que les permita empezar su experiencia laboral con una ventaja comparativa respecto a quienes se incorporan a trabajar nada más terminar sus estudios de grado.
Es cierto que en estas épocas de crisis estudiar un programa máster implica un mayor esfuerzo económico. Los centros que los imparten tendrán que buscar el apoyo de las entidades financieras para que no sean muy restrictivas, a pesar de la coyuntura actual, y puedan facilitar financiación a quienes deseen invertir en una formación personal de calidad.
Así pues, y con este afán diferenciador,
nos encontramos con un escenario en el que recién licenciados y jóvenes profesionales recurren a la formación de postgrado como herramienta útil para afianzar y ampliar sus conocimientos, cubrir el vacío de práctica del que adolece la universidad y prepararse para puestos de mayor responsabilidad en las empresas.
Las escuelas de negocio españolas están muy reconocidas internacionalmente; de hecho, varias de ellas aparecen siempre en las primeras posiciones de los rankings internacionales, y sus programas son muy demandados por las empresas.
Pero a este escenario hay que añadirle la aplicación inminente del Proceso de Bolonia, que implica que en el año 2010 habrá dos títulos oficiales de postgrado: el Título Oficial de Máster (hasta ahora inexistente) y el de Doctorado, por lo que la llamada “formación de postgrado oficial” cobra un protagonismo trascendental.
En España se imparten actualmente unos 2.700 títulos de postgrado oficiales aprobados por las comunidades autónomas (unos 1.800 másters y 900 doctorados). Y estas titulaciones compiten con lo que hasta ahora entendíamos como máster clásico, normalmente impartido por una escuela de negocios.
Las propias universidades tampoco tienen una misma política en este asunto y, a pesar de la proximidad de la implantación de Bolonia, cada una está siguiendo una política diferente: la Complutense, por ejemplo, que es la que más alumnos tiene en España, este año ha decidido no impartir ningún título de master oficial de los incluidos en la normativa que entrará en vigor en 2010.
También se da este escepticismo o falta de interés por aplicar las nuevas directrices en países que firmaron el proceso. Es el caso de Alemania, donde sus autoridades educativas se están planteando, a día de hoy, no implantar el nuevo sistema.
Llevamos tiempo oyendo hablar del fin o de la conversión del máster clásico con la llegada de Bolonia, pero a medida que nos vamos acercando al 2010 vemos que esto no es así, que las empresas siguen valorando y demandando cada día más lo que siempre hemos entendido como Máster.
Pero a pesar de estas posturas escépticas y de un escenario todavía por definir, no cabe duda de que, por las razones que exponíamos al principio, la formación de postgrado va a seguir jugando un papel trascendental en los próximos años.
Así pues, es de esperar que se unifiquen posturas entre todos los países de la Unión Europea y que en el 2010, el Espacio Europeo de Educación Superior sea un marco de actuación reconocido homogéneo y respetado por todos los actores.
Para ello, debemos seguir esforzándonos por cuidar y mejorar la calidad de la formación de postgrado y tratar de que se adapte a las demandas y necesidades reales de este competitivo mercado laboral. Y para quienes estén preocupados por su futuro profesional ante los embates de esta crisis, un consejo contundente: mejore su formación con un máster.
Rafael Rodríguez-Alberola
Socio Director de Círculo Formación
Fuente:
circuloformacion
La prueba de acceso a la Universidad estará más enfocada a la carrera preferida por el alumno. Tendrá una parte optativa, tipo test, para subir nota y examen oral de inglés.
La nueva selectividad será más flexible, más especializada y estará enfocada a la carrera que se quiera cursar. Dará la oportunidad a los alumnos de subir nota en cualquier momento, de optar por una carrera en la que no habían pensado al escoger la rama de bachillerato e incorporará una prueba oral de inglés o del idioma extranjero que escoja el estudiante. En lugar de una prueba formada por cinco exámenes obligatorios de los que se hace una media (más un sexto en las autonomías con dos lenguas oficiales), el nuevo sistema de acceso a la Universidad constará de dos partes. La primera será general, formada por cuatro exámenes obligatorios, uno menos que ahora. Y la segunda, la específica, será voluntaria, tipo test, para los estudiantes que necesiten subir nota para acceder a la carrera deseada.
Además, se baraja que las universidades puedan decidir aumentar hasta medio punto la ponderación de la nota de alguna materia que sea muy relevante para alguna de sus carreras (como matemáticas, dibujo técnico o anatomía aplicada). Esto supondría presumiblemente que, aparte de la calificación final, el alumno que tuviera una nota alta en una materia relacionada con la carrera que le gusta pudiera tener una segunda calificación para acceder a determinados centros.
La prueba oral de idioma extranjero, que se viene barajando desde hace años, es una de las novedades, pero no empezaría a implantarse hasta dentro de unos cinco años. Además, cada examen no podrá durar más de hora y media. Ahora se llega a las tres horas, por ejemplo, en el comentario de texto.
En este proyecto, la flexibilidad aumenta notablemente. En cada uno de los exámenes de la parte general, los estudiantes podrán elegir de antemano (cuando hagan la solicitud de inscripción en la selectividad) tanto la asignatura común como la de modalidad de la que quieren examinarse. Ahora tienen obligación de examinarse de una materia común (que pueden elegir), de dos asignaturas concretas de modalidad relacionadas con la especialidad que escogieron al principio del bachillerato y de otra tercera, que deciden los alumnos. Con esta reforma se aumenta la capacidad de elegir. Hasta el punto que, una vez en el examen, podrán optar entre dos ejercicios diferentes en las pruebas de todas las materias. En el comentario de texto podrán escoger, por ejemplo, entre un escrito más informativo o divulgativo u otro más científico o especializado. Otro de los objetivos de esta reforma es que los estudiantes puedan cambiar de opinión en el último momento, a lo largo de su carrera o de su vida, para reciclarse y volver a cursar otros estudios. Gobierno, comunidades y universidades buscan así más movilidad.
La parte general tendrá una validez indefinida pero la nota final se podrá variar presentándose cuantas veces se desee a cualquier materia de modalidad, se haya cursado o no durante el bachillerato. Esto permitiría que, por ejemplo, un estudiante que quiera acceder a Arquitectura, pero haya cursado la modalidad de Ciencias y Tecnología (que no incluye dibujo técnico) pueda estudiarse la materia y optar a estos estudios.
Sin embargo, la parte específica tendrá una validez de dos cursos después de realizarse, para garantizar la actualización de los conocimientos de los estudiantes que accedan.
Fuente: Reportaje de ElPais
El Consejo de Trabajo Económico y Social de Cataluña (CTESC) ha elaborado un estudio sobre la formación profesional en Cataluña que
alerta de la falta de médicos, técnicos sanitarios, soldadores, trabajadores de la industria de la alimentación, electricistas, agentes comerciales y camareros.
La lista se completa con técnicos en educación infantil, auxiliares de geriatría, cocineros, trabajadores cualificados del sector agropecuario, carpinteros, operadores de plantas químicas, conductores y operadores de máquinas de imprimir, encuadernar y fabricar papel y cartón.
Entre las "disfunciones" indicadas en el estudio destacan el exceso de población activa catalana poco formada -sin estudios o sólo con los obligatorios-, la falta de calificaciones medias (FP de grado medio o superior y bachillerato) y la polarización en las personas con menos formación y las que tienen estudios universitarios.
Asimismo,
se constata una reducción de 5.406 personas tituladas en ciclos formativos de FP entre el curso 2000-2001 y el de 2005-2006, lo que supone un descenso del 19,3 por ciento en términos relativos.
El estudio subraya la sobredimensión de los alumnos de formación ocupacional en las áreas de administración y gestión e informática, y el desajuste entre la oferta y la demanda en artes gráficas, comercio y mercadotecnia, edificación y obra civil, electricidad y electrónica, mantenimiento de vehículos, químicas, actividades agrarias y marítimo-pesqueras, imagen personal, seguridad, medio ambiente, fabricación mecánica, hostelería y servicios socioculturales.
En este último sector, el estudio concluye que el empleo crece con mucha más intensidad que los titulados y calcula que
con el despliegue de la Ley de Dependencia se generarán en los próximos años entre 33.900 y 42.000 puestos de trabajo en Cataluña.
Según el CTESC, organismo integrado por las patronales y los sindicatos, la oferta de formación ocupacional debería ser más flexible para adaptarse a las necesidades reales.
Fuente:
Cotizalia
BECAS MARZO
Becas para la formación de doctores
Se han convocado cinco becas, con una duración de 4 años, cuyas líneas de investigación son: gestión de redes overlay, diseño y desarrollo de algoritmos de aprendizaje para el soporte de servicios inteligentes, comunicaciones inalámbricas para conectividad dentro del vehículo y con infraestructura fija, conocimiento subjetivo del cliente-persona y su aplicación a los nuevos servicios y procesos de Telefónica, investigación sobre tecnologías que ayuden a una gestión integral de la identidad digital.
Plazo: hasta el 22.02.2008
Organización: Universidad Carlos III Madrid / Telefónica I+D
Destinatarios: estudiantes de posgrado, titulados de cualquier universidad nacional o extranjera y que hayan sido admitidos en un programa de doctorado de la Universidad Carlos III de Madrid.
Duración: mínimo 12 meses
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Beca para la investigación del impacto ambiental
La Universidad de Murcia ha convocado una beca de colaboración para participar en un proyecto de investigación sobre la vulnerabilidad de las lagunas costeras ante posibles efectos del cambio climático, prestando especial atención a la del Mar Menor.
Plazo: hasta el 25.02.2008
Organización: Universidad de Murcia (UMU).
Destinatarios: titulados en Biología o en Ciencias Ambientales.
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Becas para cursos intensivos de inglés en EE.UU
La Universidad de Córdoba (UCO) concederá 25 becas para que los miembros de esta universidad realicen cursos intensivos de inglés en la Virginia CommonWealth University para que mejoren sus conocimientos de este idioma.
Plazo: hasta el 27.02.2008
Organización: La Universidad de Córdoba / La Commonwealth University (VCU, EE.UU.).
Destinatarios: la selección de los candidatos estará basada en los siguientes criterios: en el caso de los estudiantes se dotarán 3 becas a cada macroárea de la UCO, que se asignarán en función del expediente académico. En el caso de los profesores se dotará 1 beca por macroárea, siempre y cuando el inglés sea indispensable para el desarrollo de su actividad profesional.
Dotación: 3.600$
Duración: 8 semanas, del 17 de agosto al 10 de octubre de 2008.
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Becas de investigación cultural de La Fundación del Patrimonio Histórico
La Fundación del Patrimonio Histórico de Castilla y León (FPH) ha convocado diez becas de investigación sobre Patrimonio Cultural para fomentar un conocimiento más profundo y científico del legado cultural castellano y leonés. Los trabajos podrán referirse a bienes o conjuntos de bienes de interés artístico, histórico, arquitectónico, arqueológico o documental.
Plazo: hasta el 28.03.2008
Organización: Fundación del Patrimonio Histórico de Castilla y León (FPH)
Destinatarios: licenciados no doctores de cualquier universidad de Castilla y León o los licenciados procedentes de universidades de otras Comunidades que estén matriculados en cursos de especialización o doctorado en cualquiera de las Instituciones académicas.
Dotación: 19.476 euros
Duración: 2 años
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Becas Louise Wallance Hackney para el estudio del arte chino
Becas que tienen por objeto el estudio del arte chino (la pintura y la traducción al inglés de los trabajos realizados sobre esta materia).
Plazo: hasta el 01.03.2008
Organización: Hatcher Graduate Library. American Oriental Society
Destinatarios: personas residentes en los EEUU que estén cursando estudios doctorales o posdoctorales y que hayan finalizado con éxito como mínimo tres años de estudio de la lengua china en alguna universidad de reconocido prestigio, y al mismo tiempo tenga conocimientos sobre el arte chino.
Duración: 1 año
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I Convocatoria de Ayudas a la Investigación
Ayudas financieras para la realización de proyectos de investigación de excelencia relacionados con el deporte. Los proyectos de investigación podrán ser tanto de investigación básica como de investigación orientada o aplicada.
Plazo: hasta el 01.03.2008
Organización: Escuela de Estudios Real Madrid y Universidad Europea de Madrid
Destinatarios: universidades y entidades que tengan actividad y finalidad investigadora, personalidad jurídica propia y capacidad suficiente de obrar. El investigador principal del proyecto debe estar en posesión del título de doctor, tener vinculación laboral con el centro solicitante y contar con experiencia investigadora en los campos de la convocatoria. Los proyectos que se presenten habrán de ser originales e inéditos.
Dotación: 6.000€
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Convocatoria de una beca de 3000 euros de la Fundación Fernández Picón
La Fundación “Hermanos Fernández Picón” ha hecho pública la convocatoria de una beca de estudios de 3.000 euros a la que podrán concurrir estudiantes de la Universidad de León.
Plazo: hasta el 12.03.2008
Organización: Fundación “Hermanos Fernández Picón” / Universidad de León
Destinatarios: ser estudiante de cualquier ciclo, no poseer título universitario alguno, o de doctor en el caso del tercer ciclo, no ser beneficiario de ninguna otra ayuda pública o privada con la misma finalidad, a excepción de la beca por escasez de recursos de la Universidad de León y ser natural de la provincia.
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Becas para la ampliación de estudios en universidades y centros de investigación en el extranjero en el campo de las ciencias de la naturaleza
22 becas para la ampliación de estudios en universidades y centros de investigación en el extranjero durante el curso académico 2008-2009 y centradas en las áreas de biomedicina, química, física, matemáticas, cambio climático y ciencias del mar.
Plazo: hasta el 31.03.3008
Organización: Fundación Ramón Areces
Destinatarios: ser español y estar admitido en una universidad o centro universitario en el extranjero para el curso académico 2008-2009, tener conocimiento suficiente de inglés o del idioma del país de destino.
Duración: 2008/2009
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Becas para ampliación de estudios en universidades y centros de investigación en el extranjero
22 becas para la realización de estudios en universidades y centros de investigación en el extranjero, durante el curso 2008-2009, sobre temas de economía en general (en especial, cuestiones relativas a economía monetaria y bancaria, de la empresa, del comercio exterior y economía internacional) y de derecho de la Unión Europea.
Plazo: hasta el 31.03.3008
Organización: Fundación Ramón Areces
Destinatarios: titulados universitarios superiores que acrediten la admisión en una universidad o centro de investigación, de reconocido prestigio, en el extranjero para el curso 2008-2009 y excelente conocimiento del idioma del país de destino.
Duración: 2008-2009
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Becas para estudios de posgrado e investigación
XIX Convocatoria de becas para la realización de estudios de posgrado e investigación en centros del extranjero. Se ofrecen 32 plazas para máster, doctorados y estancias posdoctorales.
Plazo: hasta el 31.03.2008
Organización: Fundación Barrié
Destinatarios: gallegos que residan en Galicia como mínimo desde el 1 de enero de 2005, que hayan realizado estudios universitarios en alguna de las tres universidades del SUG y que dispongan de nacionalidad española. Además, deberán haber nacido a partir del 1 de enero de 1972 y dominar la lengua del país de destino.
Destino: centros de la Unión Europea (20 plazas), excepto España, Estados Unidos (10 plazas) y Asia (2 plazas).
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Programa Internacional de Doctorado La Caixa y el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas
Fundación La Caixa, para apoyar el desarrollo de la ciencia y la investigación en el ámbito de la salud y de las ciencias de la vida, financia becas anuales para cursar un doctorado, en el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas.
Plazo: hasta el 31.03.2008
Organización: Fundación La Caixa / Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO)
Destinatarios: personas tituladas en ciencias biomédicas (BSc, MSc, Diploma, DEA, Licenciatura, Laurea o equivalente), o en disposición de conseguirlo durante la primera mitad de 2008, de cualquier nacionalidad, con expediente académico excelente y previa experiencia en investigación. Además deberán tener buen nivel de inglés.
Duración: 4 años
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Programa internacional de doctorado La Caixa y el Centro Nacional de Biotecnología (CNB)
10 becas financiadas por la Fundación La Caixa para la realización de la Tesis Doctoral en las áreas de: Estructura de Macromoléculas, Biología Molecular y Celular, Biotecnología Microbiana, Genética Molecular de Plantas, Inmunología y Oncología.
Plazo: hasta el 31.03.2008
Organización: Fundación La Caixa / Centro Nacional de Biotecnología (CNB)
Destinatarios: título universitario con un excelente expediente académico, tener una gran motivación por la investigación y experiencia previa en investigación.
Duración: 4 años
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