El 21% de los alumnos que estudia a distancia en España son inmigrantes, según los datos del estudio realizado por el Centro de Estudios CCC, en colaboración con ANCED (Asociación Nacional de Centros de Estudios a Distancia). Y el total de la población inmigrante en España en la actualidad se sitúa en el 10%.
Como señala Rosa Iglesias, Directora Pedagógica de CCC, “es normal este aumento de alumnos puesto que entre la población inmigrante hay una clara preocupación por formarse profesionalmente y conseguir un puesto de trabajo cualificado. La educación a distancia es una alternativa muy eficiente para el colectivo inmigrante, ya que la inmensa mayoría viene a nuestro país a trabajar. Nuestra metodología les permite compaginar su vida profesional y los estudios”.
La mayoría de extranjeros matriculados a distancia son de habla española. Principalmente provienen de: Ecuador (13,01%), Colombia (11,30%), Rumanía (7,87%), Bolivia (7,63%), Argentina (7,33%), Venezuela (3,67%), Perú (3,39%), Brasil (3,19%), Marruecos (2,38%), Uruguay (2,60%) y Cuba (2,05%). (Ver cuadro al final)
Destaca el porcentaje de alumnos colombianos ya que suponen un 11,30% del total de alumnos inmigrantes que estudian a distancia, mientras que sólo suponen el 5,77% de la población inmigrante en España. Lo mismo pasa con los inmigrantes argentinos (7,33% vs 4,12%).
Según datos aportados por CCC, los cursos en los que más se matriculan los inmigrantes son:
Inglés (21%), Energía solar térmica (8,95%),
Graduado en ESO (6,28%), Auxiliar de clínica (5,94%), Electricista (3,78%), Construcción de obras (3,75%), Esteticista (2,84%), Auxiliar administrativo (2,30%), Auxiliar jardín de infancia (2,19%) y Decoración (2,16%).
Diferentes intereses que los españoles… y más esfuerzo personal
Sin embargo, teniendo en cuenta el porcentaje de inmigrantes respecto al número total de alumnos, sobresalen los cursos relacionados con hostelería y geriatría, además de los oficios como mecánica, albañilería, cocina, carpintería o peluquería entre otros.
Por otro lado, el porcentaje de inmigrantes que consigue acabar sus estudios con éxito es un 4% superior al de los españoles, lo que se deduce como un mayor interés y dedicación para culminar lo emprendido.
Mejores cursos en relación al porcentaje de inmigrantes
| Camarero |
55 |
| Master en Gestión de Hostelería |
48,08 |
| Hostelería |
46,15 |
| Geriatría |
36,40 |
| Mecánico de Automóvil |
37,34 |
| Técnico de Mantenimiento |
36,84 |
| Administración de Empresas |
35,38 |
| Albañilería |
35,29 |
| Cocina |
33,64 |
| Auxiliar Veterinario de Animales |
33,33 |
| Carpintería Metálica y de PVC |
33,33 |
| Peluquería |
32,95 |
| Diseño de Modas |
32,79 |
| Relaciones Públicas y Protocolo |
32,50 |
| Energía Solar |
31,88 |
| Auxiliar de Clínica |
31,38 |
| Instalador Electricista |
31,28 |
Las mujeres estudian más que los hombres
En cuanto al perfil del estudiante inmigrante, éste corresponde a alumnos comprendidos entre los 25 y 35 años, y con un porcentaje mayor de mujeres que de hombres (53,55% vs 46,45%), dato especialmente relevante ya que en el total de la población extranjera es mayor el número de hombres (53%) que de mujeres (47%).
Si se analiza el dato por provincias se observa que la media de alumnos inmigrantes matriculados es muy similar a la media del padrón. Las provincias en las que más alumnos extranjeros hay son: Madrid (18,43%), Barcelona (12,59%), Alicante (8,6%), Baleares (5,9%), Valencia (6,04%), Málaga (5,67%), Murcia (4,72%), Gerona (3,47%), Tenerife (3,34%) y Toledo (2%).
Sobre CCC
CCC es un centro de Formación a Distancia con 70 años de historia en España. Hoy se mantiene a la vanguardia del sector por su apuesta clara por la investigación en nuevas tecnologías aplicadas a la educación y el desarrollo de metodologías y planes de estudio que se adapten a las nuevas necesidades de Formación Profesional de amplios sectores de la actividad económica.
El 27 por ciento de los españoles reconoce que "maquilla" su currículum para "engordar" sus salarios, omitir detalles negativos de experiencias pasadas o para exagerar el nivel de responsabilidad que han tenido anteriormente, según la empresa multinacional de trabajo temporal Kelly Services.
Este es uno de los principales datos de una encuesta que han hecho 115.000 trabajadores de 33 países, de los que más de 1.200 eran españoles.
El 47 por ciento de los españoles duda de que su currículum les presente de la mejor forma posible ante las empresas (frente al 53 por ciento que opina lo contrario), mientras que el 37 por ciento no se muestra conforme con su desenvoltura en las entrevistas de trabajo, frente a un 67 por ciento que cree que lo hace bien.
Preguntados por cuál consideran que es la peor parte del proceso de selección de una oferta de empleo, el 52 por ciento afirma que es la espera de una respuesta, el 17 por ciento la propia entrevista y el 16 por ciento la búsqueda del empleo.
Respecto a cuál es la mejor forma de encontrar un trabajo, el 80 por ciento se decanta por internet.
Fuente: finanzas.com
La prueba de acceso a la Universidad estará más enfocada a la carrera preferida por el alumno. Tendrá una parte optativa, tipo test, para subir nota y examen oral de inglés.
La nueva selectividad será más flexible, más especializada y estará enfocada a la carrera que se quiera cursar. Dará la oportunidad a los alumnos de subir nota en cualquier momento, de optar por una carrera en la que no habían pensado al escoger la rama de bachillerato e incorporará una prueba oral de inglés o del idioma extranjero que escoja el estudiante. En lugar de una prueba formada por cinco exámenes obligatorios de los que se hace una media (más un sexto en las autonomías con dos lenguas oficiales), el nuevo sistema de acceso a la Universidad constará de dos partes. La primera será general, formada por cuatro exámenes obligatorios, uno menos que ahora. Y la segunda, la específica, será voluntaria, tipo test, para los estudiantes que necesiten subir nota para acceder a la carrera deseada.
Además, se baraja que las universidades puedan decidir aumentar hasta medio punto la ponderación de la nota de alguna materia que sea muy relevante para alguna de sus carreras (como matemáticas, dibujo técnico o anatomía aplicada). Esto supondría presumiblemente que, aparte de la calificación final, el alumno que tuviera una nota alta en una materia relacionada con la carrera que le gusta pudiera tener una segunda calificación para acceder a determinados centros.
La prueba oral de idioma extranjero, que se viene barajando desde hace años, es una de las novedades, pero no empezaría a implantarse hasta dentro de unos cinco años. Además, cada examen no podrá durar más de hora y media. Ahora se llega a las tres horas, por ejemplo, en el comentario de texto.
En este proyecto, la flexibilidad aumenta notablemente. En cada uno de los exámenes de la parte general, los estudiantes podrán elegir de antemano (cuando hagan la solicitud de inscripción en la selectividad) tanto la asignatura común como la de modalidad de la que quieren examinarse. Ahora tienen obligación de examinarse de una materia común (que pueden elegir), de dos asignaturas concretas de modalidad relacionadas con la especialidad que escogieron al principio del bachillerato y de otra tercera, que deciden los alumnos. Con esta reforma se aumenta la capacidad de elegir. Hasta el punto que, una vez en el examen, podrán optar entre dos ejercicios diferentes en las pruebas de todas las materias. En el comentario de texto podrán escoger, por ejemplo, entre un escrito más informativo o divulgativo u otro más científico o especializado. Otro de los objetivos de esta reforma es que los estudiantes puedan cambiar de opinión en el último momento, a lo largo de su carrera o de su vida, para reciclarse y volver a cursar otros estudios. Gobierno, comunidades y universidades buscan así más movilidad.
La parte general tendrá una validez indefinida pero la nota final se podrá variar presentándose cuantas veces se desee a cualquier materia de modalidad, se haya cursado o no durante el bachillerato. Esto permitiría que, por ejemplo, un estudiante que quiera acceder a Arquitectura, pero haya cursado la modalidad de Ciencias y Tecnología (que no incluye dibujo técnico) pueda estudiarse la materia y optar a estos estudios.
Sin embargo, la parte específica tendrá una validez de dos cursos después de realizarse, para garantizar la actualización de los conocimientos de los estudiantes que accedan.
Fuente: Reportaje de ElPais
Según un estudio elaborado por Robert Half, multinacional norteamericana especialista en selección de profesionales financieros,
los altos directivos españoles del área de finanzas de empresas multinacionales con sede en España se encuentran en las primeras posiciones del ranking europeo de profesionales financieros mejor pagados.
Así, sólo luxemburgueses y británicos superan al profesional español en lo que a salario se refiere, posicionándose éste por delante de altos directivos de países de referencia como Alemania, Holanda, Francia e Italia.
Sin embargo, a pesar de la buena salud retributiva del alto directivo financiero, esa alta posición salarial no se repite en el resto de categorías profesionales. Así, la posición de jefe de finanzas, inmediatamente inferior en el escalafón al director financiero, se sitúa en España por detrás de Alemania, Francia y Holanda, con un salario hasta 30.000 euros menor al de los profesionales alemanes, en la franja de salarios mínimos.
Asimismo, analizando posiciones de menor categoría, como jefe de Contabilidad, responsable de Créditos, cuentas a pagar/cobrar, técnico contable, el informe revela que el profesional español ocupa las últimas posiciones del ranking de retribuciones.
Fuente:
equiposytalento.comLa
Fundación CTIC (Centro Tecnológico de la Información y la Comunicación) ha convocado la tercera edición de las
cinco Becas Cajastur de Investigación Tecnológica CTIC, para estudiantes y recién titulados de la Universidad de Oviedo, dotadas con 12.000 euros cada una.
El objetivo de estas becas es dar a conocer a los estudiantes asturianos las posibilidades investigadoras existentes en áreas relacionadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) mediante su participación directa en proyectos de investigación aplicada.
El plazo de presentación de solicitudes comienza el 17 de marzo de 2008 y concluye el 18 de abril de 2008 y los interesados deberán presentar sus solicitudes, personalmente o por correo certificado, en el departamento de I+D+i de la Fundación CTIC.
Los cinco becarios finalmente seleccionados se incorporarán al departamento de investigación de Fundación CTIC, en el Parque Científico y Tecnológico de Gijón, en jornada completa y bajo la supervisión de un tutor, durante un periodo de un año.
Para acceder a estas becas, los demandantes tienen que acreditar estar matriculados oficialmente en el último curso de su titulación o en el proyecto final de carrera y no tener créditos o asignaturas pendientes, suspensas o no presentadas de cursos anteriores.
Fuente:
soitu.es
