Curso de Broker-Dealer a Distancia

Curso de Broker-Dealer a Distancia
Tipo de estudio	Cursos
Método de estudio	Online/distancia
Categoría	Economía
Formación mínima requerida	Consultar
Idioma	Castellano
Centro	Codesa
Duración	360 horas
Lugar	España
Fecha de Inicio	2008
Precio	Consultar precio
Temario del curso	Ver esta información 1. Introducción - Ahorro e inversión. - Invertir para alcanzar objetivos - Riesgo y rendimiento - Variedad de inversiones - Acciones - Determinación del valor de las acciones - El impacto del tamaño - Bonos - Tipos de bonos - Fondos de inversión colectiva - Ventajas de los fondos de inversión colectiva - Cuotas de los fondos de inversión colectiva - "Dollar Cost Averaging" - Asignación de activos - Diversificación - Planificación financiera 2. Broker-Dealer - Broker - Dealer 3. Estados financieros - Concepto - Clasificación - Contenido 4. El estudio financiero - Los ingresos - Los costos - Los gastos - Depreciación y amortización - El plan de inversión y balance de apertura - El estado de resultados y presupuesto de caja - El balance general proyectado - Razones financieras y punto de equilibrio - Flujo de efectivo, tasa de corte, valor actual neto - El análisis de sensibilidad, riesgos de la inversión - Análisis unidimensional 5. Mercados financieros - Elementos de los Mercados Financieros - Los mercados monetarios - Mercados de títulos - Los mercados capitales - Los mercados capitales-renta fija. Ejemplo práctico. - Mercados primarios y mercados secundarios - Mercados de renta fija y de renta variable - Mercados nacionales y de divisas - La globalización de los mercados financieros - Los mercados financieros internacionales. - Los mercados de países emergentes 6. Invertir en fondos de inversión - ¿Qué es un fondo de inversión? - Valoración de las suscripciones y reembolsos de participaciones en fondos de inversión - Información a los partícipes - ¿Cómo se crea un fondo de inversión? - Clases de fondos de inversión - ¿Cómo se miden rentabilidad y riesgo de un fondo de inversión? - Ránking y ráting de los fondos de inversión - ¿Quién supervisa los fondos de inversión? - Fiscalidad de los fondos de inversión - Inversión en fondos de inversión frente a otros productos de ahorro: - Evolución de los fondos en los últimos años: - Regulación y futuro de los fondos de inversión (normativa) - El futuro de los fondos de inversión. - Preguntas y dudas sobre f. de inversión. Cuadro resumen de inversión en fondos. 7. La Bolsa - Compra / venta de acciones - Valor de una acción - Rentabilidad de una acción - Ratios bursátiles - Beneficio por acción - Yield - PER - Precio / valor contable - Los distintos ratios - Operaciones a plazo. Operaciones a crédito. Obligaciones convertibles. - Obligaciones con warrants - Opciones - Futuros - Ampliación de capital - Cotización y tipos de interés - Volatilidad de la acción - Análisis técnico - Tendencias. Líneas de tendencias. Señales de cambio de tendencias. - Medias móviles - Oscilador RSI. Oscilador de Williams - Volúmenes - Análisis fundamental - Ratios 8. Exchange Traded Funds (ETFs) - Funcionamiento y organización - Preguntas más frecuentes 9. Derivados: opciones y futuros - Los futuros - Cobertura usando fondos - Opciones - La prima en las opciones - Parámetros de la prima en las acciones - Estrategias con opciones (Long Call, Short Call, Long Put, Short Put). 10. Entender los gráficos de la bolsa de valores - Tipos de gráficos - Construyendo el Gráfico de Barras - Gráfico de Línea - Velas Japonesas - Escala Aritmética o Logarítmica 11. Interpretación de patrones en la Bolsa de Valores - Qué es el análisis técnico - Figuras o Patrones - Patrón típico - Doble tope y Fondo. Triple tope y Fondo 12. Bonos financieros - Descripción y características de los bonos - Precio del bono y medidas de rendimiento - Medidas convencionales de retorno "yield" - Relación Precio / Retorno - Medidas de la volatilidad de los precios en los bonos - Yield value of a price change. Convexidad. Theoretical spot curve. 13. E-Business - El Nuevo Paradigma - Qué implica estar en línea - Definición del E-Business - Cómo preparar los negocios on line - Elección de Tecnologías - Cómo evitar problemas legales - Estrategias de marketing en la web - Conclusiones 14. Habilidades en la venta telefónica - Concepto de telemercadeo - Ventajas y desventajas del telemercadeo - Planificación, ensayo y ejecución. Claves del éxito - Estrategias a tomar en cuenta - Como tener un departamento de telemercadeo exitoso - Gestión de venta por teléfono 15. Atención Telefónica - Componentes Básicos de la Comunicación Telefónica - La Comunicación difícil. - Recepción de llamadas. - Limitaciones en la Atención Telefónica - Proceso de la Comunicación. Solicite información actualizada
Nota importante	Ver esta información 3.000 € (con facilidades de pago a la medida de cada alumno) Solicite información actualizada
Objetivos	El presente curso, creado por economistas de la Open University of Advances Sciences, tiene como objetivo preparar a quienes deseen dedicarse al mundo de la intermediación financiera colaborando para las compañías mediadoras (las Sociedades y Agencias de valores) en operaciones de intermediación en inversiones del sector inmobiliario, financiero, etc. Existen dos tipos de compañías mediadoras: las Sociedades y las Agencias de Valores y Bolsa. Las Sociedades pueden actuar por cuenta propia y ajena (Broker y Dealer), pueden invertir en títulos, asegurar la suscripción de emisiones y tramitar créditos para la compra-venta de valores. Las Agencias solo pueden actuar por cuenta ajena (Broker) y no puede intervenir en créditos, ni asegura emisiones de valores. Las Sociedades y Agencias de valores pueden ser independientes o pertenecer o colaborar con otras entidades privadas, como bancos. Las hay que solo tienen un ámbito nacional y las hay que pertenecen o colaboran con grandes compañías internacionales. Un Broker-Dealer es un intermediario financiero. Su función es la de actuar, dentro las compañías mediadoras, como intermediador y asesor en procesos de participación, compra, venta y fusión de empresas, adquisición y venta de compañías, búsqueda de capital, etc.
Requisitos	Ver esta información Este curso es una novedad en España y va dirigido a cualquier persona que se dedique al asesoramiento en inversiones, agentes de seguros, promotores inmobiliarios, agentes de comunicación, agentes de bolsa, o a quien quiera dedicarse a estos campos. Para realizar el curso no se requiere requisito previo alguno. Solicite información actualizada
Sistema de Enseñanza	Ver esta información La modalidad a distancia sirve para cualquier persona y en cualquier lugar de residencia, siendo uno mismo quien decide el momento de iniciar el estudio. El alumno recibe el material de estudio y, siguiendo las instrucciones que se le indican, realiza sus ejercicios y pruebas de evaluación que luego son corregidas por los profesores. Todas las personas que realicen este curso se podrán dar de alta en la Asociación Empresarial de Broker-Dealer e Inversores (AEBDI). El alumno será atendido hasta 3 años después de la matriculación. Finalizado el curso, se recibe un Diploma acreditativo de las enseñanzas cursadas. El profesorado del curso está compuesto por un competente equipo de economistas y técnicos de inversión en Bolsa pertenecientes a dicha asociación. El tiempo medio previsto para la realización de este curso es de unas 360 h. Es el propio alumno el que se marca su ritmo y quien decide el mejor horario y lugar para el estudio. Solicite información actualizada

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Noticias de formación

IE, Iese y Esade, entre las ocho mejores escuelas de negocio del mundo

01/09/08

El 21% de los alumnos que estudia a distancia en España son inmigrantes

22/07/08

El 21% de los alumnos que estudia a distancia en España son inmigrantes, según los datos del estudio realizado por el Centro de Estudios CCC, en colaboración con ANCED (Asociación Nacional de Centros de Estudios a Distancia). Y el total de la población inmigrante en España en la actualidad se sitúa en el 10%.

Como señala Rosa Iglesias, Directora Pedagógica de CCC, “es normal este aumento de alumnos puesto que entre la población inmigrante hay una clara preocupación por formarse profesionalmente y conseguir un puesto de trabajo cualificado. La educación a distancia es una alternativa muy eficiente para el colectivo inmigrante, ya que la inmensa mayoría viene a nuestro país a trabajar. Nuestra metodología les permite compaginar su vida profesional y los estudios”.

La mayoría de extranjeros matriculados a distancia son de habla española. Principalmente provienen de: Ecuador (13,01%), Colombia (11,30%), Rumanía (7,87%), Bolivia (7,63%), Argentina (7,33%), Venezuela (3,67%), Perú (3,39%), Brasil (3,19%), Marruecos (2,38%), Uruguay (2,60%) y Cuba (2,05%). (Ver cuadro al final)

Destaca el porcentaje de alumnos colombianos ya que suponen un 11,30% del total de alumnos inmigrantes que estudian a distancia, mientras que sólo suponen el 5,77% de la población inmigrante en España. Lo mismo pasa con los inmigrantes argentinos (7,33% vs 4,12%).

Según datos aportados por CCC, los cursos en los que más se matriculan los inmigrantes son: Inglés (21%), Energía solar térmica (8,95%), Graduado en ESO (6,28%), Auxiliar de clínica (5,94%), Electricista (3,78%), Construcción de obras (3,75%), Esteticista (2,84%), Auxiliar administrativo (2,30%), Auxiliar jardín de infancia (2,19%) y Decoración (2,16%).

Diferentes intereses que los españoles… y más esfuerzo personal
Sin embargo, teniendo en cuenta el porcentaje de inmigrantes respecto al número total de alumnos, sobresalen los cursos relacionados con hostelería y geriatría, además de los oficios como mecánica, albañilería, cocina, carpintería o peluquería entre otros.

Por otro lado, el porcentaje de inmigrantes que consigue acabar sus estudios con éxito es un 4% superior al de los españoles, lo que se deduce como un mayor interés y dedicación para culminar lo emprendido.

Mejores cursos en relación al porcentaje de inmigrantes

Camarero	55
Master en Gestión de Hostelería	48,08
Hostelería	46,15
Geriatría	36,40
Mecánico de Automóvil	37,34
Técnico de Mantenimiento	36,84
Administración de Empresas	35,38
Albañilería	35,29
Cocina	33,64
Auxiliar Veterinario de Animales	33,33
Carpintería Metálica y de PVC	33,33
Peluquería	32,95
Diseño de Modas	32,79
Relaciones Públicas y Protocolo	32,50
Energía Solar	31,88
Auxiliar de Clínica	31,38
Instalador Electricista	31,28

Las mujeres estudian más que los hombres
En cuanto al perfil del estudiante inmigrante, éste corresponde a alumnos comprendidos entre los 25 y 35 años, y con un porcentaje mayor de mujeres que de hombres (53,55% vs 46,45%), dato especialmente relevante ya que en el total de la población extranjera es mayor el número de hombres (53%) que de mujeres (47%).

Si se analiza el dato por provincias se observa que la media de alumnos inmigrantes matriculados es muy similar a la media del padrón. Las provincias en las que más alumnos extranjeros hay son: Madrid (18,43%), Barcelona (12,59%), Alicante (8,6%), Baleares (5,9%), Valencia (6,04%), Málaga (5,67%), Murcia (4,72%), Gerona (3,47%), Tenerife (3,34%) y Toledo (2%).

Sobre CCC
CCC es un centro de Formación a Distancia con 70 años de historia en España. Hoy se mantiene a la vanguardia del sector por su apuesta clara por la investigación en nuevas tecnologías aplicadas a la educación y el desarrollo de metodologías y planes de estudio que se adapten a las nuevas necesidades de Formación Profesional de amplios sectores de la actividad económica.

Becas Talento Santander

18/07/08

El 20% de los jóvenes ven en los masteres la posibilidad de ser su propio jefe

11/07/08

Este porcentaje de españoles piensa que es la mejor vía para dirigir su propio negocio. Así lo revela el estudio sobre el "Perfil del demandante de posgrado 2008", realizado por Círculo de Formación.

Las encuestas han sido realizadas por la consultora Círculo de Formación a un total de 30.000 jóvenes profesionales y estudiantes. De éstos la mayoría espera trabajar en una multinacional cuando finalicen sus estudios mientras que un 20% preferiría crear su propio negocio.

Entre los masteres más demandados por los jóvenes españoles, se encuentran en primer lugar los especializados en Economía, Banca y Finanzas (30%), seguidos de los programas MBA (28%), los relacionados con el ámbito del Márketing y la Comunicación (25%) y los relativos al área de Ciencias Sociales y Jurídicas (21%).

Un 47% de los encuestados considera que es vital continuar sus estudios para así hacer frente a la competencia. El 43% opina que el master además le aportará conocimientos y valores que no ha encontrado en la facultad. Otra de las razones para realizar el curso de posgrado es la creciente intención de diferenciarse del resto de profesionales.

Según Juan Carlos Moya, director de ADM Business School, con su master pretenden hacer que los alumnos aspiren a trabajos de mayor responsabilidad y no sólo a puestos técnicos.

Un 85% de los jóvenes afirma que se matricula en estos cursos de posgrado por motivación personal frente a un 7% que lo hacen por recomendación de sus padres o familiares y un 3% que se deja incitar por profesores universitarios.

Mayoría de mujeres
Otro de los datos extraído del estudio es que el 57% de los jóvenes encuestados que están interesados en ejercer este master son mujeres, fruto de la progresiva incorporación de la mujer al mercado laboral. Según Rafael Rodríguez, socio director de Círculo de Formación, este hecho puede deberse a que en los últimos años este colectivo han tenido más problemas para encontrar trabajo a pesar de que en muchos casos están mejor preparadas que los hombres.

En cuanto a la forma de pago, el 37% lo pagará de su propio bolsillo, un 33% contará con la ayuda de sus padres y el 23% recurrirá a financiación externa para hacer frente al gasto.

Jorge Buergo, director de márketing de Caja Duero, afirma que en su banco no se pide aval a los alumnos interesados en el master ya que su único aval es él mismo, su talento y su proyecto educativo.

En cuanto a las preferencias en las técnicas de formación, la mayoría opta por una forma presencial a excepción de un escaso 15% que prefiere la alternativa on line o a distancia.

Fuente: www.expansionyempleo.com

Harvard ficha a chicos pobres

16/06/08

Un correo electrónico inesperado puso a Cortni Marie Nucklos, una adolescente de una familia pobre de Carolina del Sur, en la vía rápida hacia la Universidad de Harvard. Ella forma parte de un grupo de unos pocos afortunados que Harvard y otras universidades de élite quieren atraer.

Las universidades norteamericanas quieren dejar de ser reducto de la élite
Hace dos años, la única fuente de manutención de Nucklos era su madre, una operadora de equipo de una fábrica textil que ganaba menos de 30.000 dólares al año (unos 19.500 euros). Harvard no estaba en la mente de la muchacha, hoy de 18 años, hasta que recibió una invitación a una sesión de reclutamiento. Su madre condujo 80 kilómetros para llevarla a una charla sobre enseñanza gratuita ofrecida por la universidad, que tiene su sede en Cambridge, Estado de Massachusetts, y es la más antigua, la más rica y la más elitista de Estados Unidos.

Harvard está enviando reclutadores a localidades deprimidas, cortejando a solicitantes de bajos ingresos para contribuir a diversificar su cuerpo de estudiantes de grado, compuesto por 6.715 jóvenes en su mayor parte provenientes de familias acomodadas. También la Universidad de Yale y otras instituciones de la llamada Ivy League -reconocida por su alto nivel académico- están atrayendo tantos estudiantes en situación económica desventajosa como quieren, incluso con ofertas de enseñanza gratuita.

Nucklos fue convencida de presentar su solicitud cuando los reclutadores le dijeron que la ayuda financiera cubriría casi todos los costes anuales de la universidad, que suman 47.215 dólares (más de 30.500 euros), incluyendo alojamiento y comida. "Fue tan convincente", dijo. "En realidad me resultaba más barato ir a Harvard que a una universidad estatal cercana a donde vivo".

El pasado diciembre, Harvard revisó sus planes de ayuda para volverse más accesible a la clase media y ampliando su actual política de enseñanza gratuita para estudiantes de familias con ingresos anuales de 60.000 dólares.

Menos conocida es la campaña de reclutamiento entre familias pobres iniciada por Harvard y que apunta a impedir que la institución se vuelva un reducto exclusivo de ricos. "Lo que tratamos de hacer es acercar a esta gente que falta", dijo William Fitzsimmons, decano de admisiones a las carreras de grado. "Necesitan la oportunidad de competir contra los ricos", añadió.

Solo el 12% de los estudiantes de grado de Harvard reciben Pell Grants, una forma de ayuda para las familias con ingresos inferiores a 40.000 dólares. Más del 40% de las familias estadounidenses están en esa categoría, según la Oficina del Censo.

"El logro académico está altamente correlacionado con los niveles de ingresos, y esto no es algo que estas instituciones puedan cambiar por sí solas", dijo Sandy Baum, profesora de Economía en el Skidmore College de Saratoga Springs, Estado de Nueva York.

Cerca de diez años antes, Harvard reconoció la necesidad de buscar a estudiantes de familias de ingresos bajos y medios, con la finalidad de maximizar oportunidades para los estadounidenses. La escuela también se enfrenta a la amenaza que supone una ley que la obliga a gastar más capital de su fondo de 34.900 millones de dólares en ayudas estudiantiles.

Más información en: empleo.elpais.com