Cursos: Curso sobre el Docente como Mediador y Educador en Valores ( Reconocido como Curso Oficial de la Administracion Publica Española ESSSCAN) |
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Tipus d'estudi | Cursos |
Mètode d'estudi | Online/distancia |
Categoria | Ciencias de la Educación |
Idioma | Español |
Centre | Centro de Formación Universitario y Profesional CARPE DIEM |
Lloc | España |
Data d'inici | Consultar d'data d'inici |
Preu | Consultar preu |
Descripción | Dirigido a: A aquellas personas que deseen especializarse como Mediador y Educador en Valores El curso va dirigido tanto a profesionales como a otros colectivos que deseen una formación en nuevas e interesantes materias de estudio, enriqueciendo su propio conocimiento y ampliando sus dimensiones profesionales.PRÓLOGO 1.INTRODUCCIÓN 2.CÓMO MEJORAR LA CONVIVENCIA EN NUESTRAS ESCUELAS 2.1. El Proyecto Educativo de Centro 2.2. La educación transversal y el currículo 3. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR 3.1. ¿A qué afectan las normas de convivencia? 3.2. Aplicación de las normas de convivencia en la escuela 3.3. Aplicación de una sanción 3.4. ¿Quién juzga y sanciona? 3.5. Elaboración y aplicación del Reglamento de Régimen Interno 4. LA CONVIVENCIA EN EL AULA 4.1. La Comisión de Convivencia 5. LA COMUNIDAD ESCOLAR 6. EL DOCENTE COMO MEDIADOR ESCOLAR 6.1. El perfil del mediador 6.2. El docente como mediador de conflictos 6.3. Ejemplo de un caso de mediación de conflictos 7. FORMACIÓN DEL PROFESORADO 7.1. Importancia de la formación del profesorado 7.2. Formación del docente como mediador de conflictos 7.2.1. Objetivos 7.2.2. Contenidos 7.2.3. Medios e instrumentos 7.2.4. Evaluación y valoración del profesor mediador 8. LA ACCIÓN TUTORIAL 8.1. Objetivos de la Acción Tutorial 8.2. Tutoría y currículum 8.3. Funciones tutoriales del docente 8.4. Competencias y cualidades del tutor 8.5. Aspectos que facilitan/entorpecen la Acción Tutorial 8.6. La motivación de los docentes para ser tutores 8.7. Problemática del orientador profesional en los centros de Educación Primaria 8.8. El tutor como mediador 9. LA FAMILIA Y LA ESCUELA 9.1. Tipos de relaciones entre familiaescuela 9.2. Nivel de implicación directa de los padres 9.3. La comunicación como vía de encuentro entre familia y escuela 9.4. La familia y la escuela: una nueva visión de futuro 10. LOS ALUMNOS Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR 11. POSIBLES FACTORES CAUSANTES DE PROBLEMAS EN LA ESCUELA 12. LA INCLUSIÓN ESCOLAR FRENTE A LA SEGREGACIÓN COMO PREVENCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA 13. FACTORES DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES 13.1. Componentes de la violencia 13.2. Adaptación de la educación a los actuales cambios sociales 13.3. Eliminar la exclusión en las escuelas 13.4. Utilización de los procedimientos de disciplina 13.5. Romper la relación entre diferencias de sexo y violencia 13.6. Enseñar a rechazar la violencia 14. VICTIMIZACIÓN EN LAS ESCUELAS 14.1. El bullying 14.1.1. El círculo cerrado 14.1.2. El agresor, la víctima y el grupo 14.1.3. El papel del grupo 14.1.4. El grupo como testigo victimizado 14.1.5. El grupo como maltratador 14.1.6. Consentimiento del bullying 14.1.7. Dónde se produce el bullying 14.1.8. Los padres ante el bullying 14.1.9. Los docentes ante el bullying 14.1.10. Consideraciones a tener en cuenta 14.1.11. Estrategias para enseñar a evitar la violencia 14.1.12. Intervención y respuesta educativa ante la violencia 15. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. CARACTERÍSTICAS Y UTILIDAD DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE 15.1. Eficacia del aprendizaje cooperativo dentro del proceso educativo 15.2. La adaptación a la diversidad 15.3. Motivación y aprendizaje 15.3.1. Tipos de motivación 15.3.2. Factores relacionados con la motivación 15.3.3. La motivación del profesor 15.3.4. Motivación y rendimiento 15.3.5. La motivación del alumno y tipos de metas académicas 15.3.6. Estrategias para mejorar la motivación del alumno 15.3.7. La motivación y la creatividad 15.4. La cooperación y la solidaridad 15.5. Reparto de las posibilidades de éxito 15.6. Realización conjunta de actividades y construcción del conocimiento 15.7. El papel del profesor dentro de la enseñanza cooperativa 16. PRINCIPALES MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 17. PROGRAMA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA 18.PROGRAMA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA 19. EL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA 19.1. ¿Qué son las habilidades sociales? 19.2. Principales características de las habilidades sociales 19.3. Clasificación de las técnicas de entrenamiento en habilidades sociales 19.4. La asertividad 19.4.1. Tres estilos de respuestas 19.4.2. Pasos a seguir en la asertividad 19.4.3. Técnicas para mejorar la asertividad 19.5. Las habilidades de comunicación 19.6. Las habilidades de comunicación no verbales 19.6.1. Funciones básicas de la comunicación no verbal 19.6.2. Algunas de las habilidades sociales no verbales más destacables 19.7. La solución de problemas 19.8. Entrenamiento en habilidades sociales 19.8.1. Defender los propios derechos 19.8.2. Hacer cumplidos 19.8.3. Habilidad para negociar 19.9. La generalización y transferencia de las habilidades sociales 20. LA EDUCACIÓN EN VALORES. EL DEBATE, LA DISCUSIÓN Y SU UTILIDAD EDUCATIVA 20.1. Utilidad de la discusión y el debate en el grupo-clase 20.2. Pasos a seguir en el desarrollo de debates y discusiones en clase 21. CASOS PRÁCTICOS Caso práctico I: La mediación escolar Caso práctico II: La tutoría Caso práctico III: El debate Caso práctico IV: La discusión Caso práctico V: La educación en valores Caso práctico VI: Las habilidades sociales 22. TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN VALORES 23. EL TÉRMINO TRANSVERSALIDAD EN ALGUNAS REFORMAS EDUCATIVAS 23.1. La reforma educativa española y los temas transversales 24. CÓMO ADECUAR LOS TEMAS TRANSVERSALES A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 25. OBJETIVOS DENTRO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES 26. TEMAS TRANSVERSALES: INNOVACIÓN Y CALIDAD EN LA ENSEÑANZA 26.1. Una aproximación al concepto de temas transversales 26.2. Los temas transversales y la visión estructurada de la realidad 26.2.1. Desarrollo de una personalidad equilibrada y de una perspectiva estructurada de la realidad 26.3. Los temas transversales y la innovación educativa 26.4. Los temas transversales y la educación en valores 27. LOS TEMAS TRANSVERSALES: ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN EN VALORES 27.1. Educación Ambiental 27.2. Educación para la Paz 27.3. Educación del Consumidor 27.4. Educación Vial 27.5. Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos 27.6. Educación para la Salud 27.7. Educación en la Sexualidad 27.8. Educación Moral y Cívica 28. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES 29. TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULO (EXPLÍCITO) 29.1. Transversalidad e interdisciplinariedad 29.2. Transversalidad y educación moral 29.3. Transversalidad y currículo encubierto 29.4. Evaluación de la transversalidad 30. DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS CON RESPECTO A LA TRANSVERSALIDAD 30.1. Obstáculos internos 30.2. Obstáculos externos 31. TEMAS TRANSVERSALES: PRINCIPIOS EDUCATIVOS 32. CASOS PRÁCTICOS: LA MEDIACIÓN Y LOS TEMAS TRANSVERSALES Caso práctico I: La educación ambiental Caso práctico II: La educación para la paz Caso práctico III: Educación del consumidor Caso práctico IV: La educación vial Caso práctico V: La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Caso práctico VI: Educación para la salud Caso práctico VII: Educación en la sexualidad Caso práctico VIII: Educación moral y cívica 33. CONCEPTOS CLAVES BIBLIOGRAFÍA Fechas/Horarios: 200 horas |